Pregunta principal: ¿Cómo enseñar mi asignatuta?
Pregunta secundaria: ¿Qué tipo de información necesito? ¿Necesito información experta? ¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura? = Didáctica específica, no didactica general.
Fuente: http://www.efdeportes.com/efd54/danza.htm
Método (copiamos cita textual):
Introducción:
La danza al abrir nuevos espacios de búsqueda y expresión hace que el ser humano tenga un encuentro consigo mismo, con los demás y con el medio que les rodea; elementos fundamentales en cualquier proceso educativo y de comunicación.
Por sus bondades de relación y por sus posibilidades de expresión, la danza permea momentos amplios para la exploración de nuevos saberes, el crecimiento personal y la comunicación social, los cuales forjan una autoformación acorde con el gran objetivo del hombre y mujer: "Ser proyecto con sentido".
Dado que la propuesta está sustentada en los hallazgos logrados en un proceso de investigación, se pretende asumir la danza desde las siguientes esferas:
La esfera de la danza como alternativa de comunicación, la cual se esboza desde la idea de expresión y cotidianidad y desde la relación real que la danza posee en el joven de hoy.
La esfera de la danza como alternativa de educación, sustentada desde algunas reflexiones sobre lo educativo, la realidad contextuada, la validación de mensajes, la educación desescolarizada y el papel que esta juega en estos escenarios de lo educativo.
Comparamos métodos:
El método qure utilizan es muy parecido al que llevo (deductivo, inductivo y analógico), porque a mis alumnos les proporciono la información necesaria sobre la danza, además de solicitarles por medios electrónicos las investigaciones sobre danza, su importancia, la información sobre los Estados de la República que vemos, además de las expresiones corporales, las dinámicas de grupo y la técnica de pasos básicos, generales y específicos; además utilizamos la música para elaborar los ejercicios de calentamiento y pasos específicos.
Fuente. http://www.magisterio.com.mx/archivo/2006/julio/htm/danzafolklorica.httm
Método (copiamos cita textual):
La danza folklórica, educación con buen ritmo. Ricardo Minor Sánchez, Tlaxcala, Tlaxcala.
Los niños que participan en el grupo de danza folklórica "Olincatl", bailan, sonríen y disfrutan del arte mexicano con buen ritmo. Con el taconeo al son de la música, interpretando una polka o el jarabe mixteco, decenas de niños de entre 6 y 13 años de edad, muestran su gusto por el arte escénico y lo comparten a través de la sonrisa y el vuelo amplio de un vestido.
La danza se convierte asi en una herramienta indispensable para la vida de estos jóvenes bailarines, quienes han adquirido una mayor disciplina para su vida académica y familiar. Además, son ejemplo vivo de que la danza genera amor por el cuerpo y más solidaridad de grupo. Gabriel Ávila Flores, instructor e impulsor de este grupo de danza, dependiente del Instituto Tlaxcalteca de Cultura señala que esta actividad colectiva ayudó a los niños para lograr una mejor integración grupal, mejorar sus habilidades de pensamiento y de expresión, así como en su desarrollo psicomotriz. "Estas son las cualidades que viene a favorecer la práctica de la danza", señaló contundentemente.
La danza es un movimiento cadencioso gracias al cual el cuerpo humano cobra vida y forma. Los siete elementos formales que toman parte en su realización son: el movimiento, ritmo, tiempo, forma, espacio, sonido y color, todos en su conjunto genera una expresión dancística capaz de transmitir mensajes culturales, sociales, políticos e históricos.
Comparamos métodos:
La técnica es parecida a la que trabajo (deductiva, inductiva, analógica), ya que con mis alumnos también trabajo en forma grupal e individual, reconocemos nuestro cuerpo y experimentamos actividades corporales, hacemos ejercicios de habilidades reconociendo espacio, dando seguridad, escuchando ritmos y música diferente, tratamos de investigar qué tipos de instrumentos se utilizan en la música que escuchamos, bueno y en general utilizamos también herramientas tic's para hacer investigaciones sobre música y danzas de los diferentes Estados de la República Mexicana.
miércoles, 16 de junio de 2010
lunes, 7 de junio de 2010
Concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque en competencias:
Todas las teorías han aportado a la educación diversas formas para el aprendizaje y pienso que todas han sido importantes dentro de la educación de una u otra forma han aportado algo significativo para el proceso de enseñanza – aprendizaje y con respecto al enfoque por competencias yo considero las siguientes teorías con aprendizaje basado en competencias:
Aprendizaje por descubrimiento: Esta teoría está desarrollada por Bruner, atribuye la importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, hace aplicaciones prácticas de los conocimientos y las transfiere a diversas situaciones, así que experimenta el alumno aprende, descubre y comprende lo que es relevante y lo estructura, los alumnos trabajan de los hechos a las teorías.
El conocimiento siempre está en constante revisión y ampliación, esto es como los alumnos siempre están en contacto directo y practicando dicho conocimiento, es difícil que se le olvide lo aprendido.
Aprendizaje significativo: Esta teoría de Ausbel y Novak, dice que el aprendizaje debe ser significativo, no de memoria y los conocimientos nuevos deben relacionarse con los conocimientos previos que posea el alumno, la diferencia con Bruner es que aquí el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos de los alumnos sean significativos, de este modo el enfoque por competencias en este teoría no sería del todo bien, ya que se supone que el profesor debe ser solamente el facilitador del conocimiento y tanto el profesor como el alumno deben de participar en el aprendizaje.
Constructivismo: La presente teoría de Jean Piaget, determina las principales fases del desarrollo cognitivo de los niños, en su modelo explicó el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Esto es, que el alumno construye su propio conocimiento y esto depende también de la propia capacidad cognitiva, de los interacciones que se puedan establecer con el medio, a veces los alumnos aprenden más o ponen más atención cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, aprender no significa nada más acumular conocimientos del viejo sobre el nuevo, sino que transforma el conocimiento; la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio – constructivismo: Este se basa en muchas de las ideas de Vigotski, y considera el proceso de aprendizaje como la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y los aspectos principales que abarca son la importancia de la interacción social, dice que aprender es una experiencia social y el lenguaje juega un importante papel en esta parte, esto significa que la socialización es importante así como el lenguaje por que les ayuda a realizar diversas formas de comunicación para que puedan desarrollar sus actividades escolares como exponer, argumentar, explicar, esto también involucra al profesor por que entre todos se forma como un puente donde el estudiante puede apoyarse, esto nos conlleva a un aprendizaje colaborativo y situado dentro del salón, es por ello que los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones, cada alumno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias de acuerdo a lo que vive a su alrededor o en su vida diaria.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, sería imposible ya que cada persona tiene su propio ritmo de aprendizaje, y no se podría medir con simples preguntas, es importante llevar todo el proceso de aprendizaje, desde el comportamiento, participación, trabajos, tareas, proyectos, etc., porque si no se caería en lo del examen y creo que eso ya no funciona para el objetivo por competencias.
Ana Elsa Cruz de la Rosa.
Todas las teorías han aportado a la educación diversas formas para el aprendizaje y pienso que todas han sido importantes dentro de la educación de una u otra forma han aportado algo significativo para el proceso de enseñanza – aprendizaje y con respecto al enfoque por competencias yo considero las siguientes teorías con aprendizaje basado en competencias:
Aprendizaje por descubrimiento: Esta teoría está desarrollada por Bruner, atribuye la importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, hace aplicaciones prácticas de los conocimientos y las transfiere a diversas situaciones, así que experimenta el alumno aprende, descubre y comprende lo que es relevante y lo estructura, los alumnos trabajan de los hechos a las teorías.
El conocimiento siempre está en constante revisión y ampliación, esto es como los alumnos siempre están en contacto directo y practicando dicho conocimiento, es difícil que se le olvide lo aprendido.
Aprendizaje significativo: Esta teoría de Ausbel y Novak, dice que el aprendizaje debe ser significativo, no de memoria y los conocimientos nuevos deben relacionarse con los conocimientos previos que posea el alumno, la diferencia con Bruner es que aquí el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos de los alumnos sean significativos, de este modo el enfoque por competencias en este teoría no sería del todo bien, ya que se supone que el profesor debe ser solamente el facilitador del conocimiento y tanto el profesor como el alumno deben de participar en el aprendizaje.
Constructivismo: La presente teoría de Jean Piaget, determina las principales fases del desarrollo cognitivo de los niños, en su modelo explicó el desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio.
Esto es, que el alumno construye su propio conocimiento y esto depende también de la propia capacidad cognitiva, de los interacciones que se puedan establecer con el medio, a veces los alumnos aprenden más o ponen más atención cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, aprender no significa nada más acumular conocimientos del viejo sobre el nuevo, sino que transforma el conocimiento; la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
Socio – constructivismo: Este se basa en muchas de las ideas de Vigotski, y considera el proceso de aprendizaje como la construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos y los aspectos principales que abarca son la importancia de la interacción social, dice que aprender es una experiencia social y el lenguaje juega un importante papel en esta parte, esto significa que la socialización es importante así como el lenguaje por que les ayuda a realizar diversas formas de comunicación para que puedan desarrollar sus actividades escolares como exponer, argumentar, explicar, esto también involucra al profesor por que entre todos se forma como un puente donde el estudiante puede apoyarse, esto nos conlleva a un aprendizaje colaborativo y situado dentro del salón, es por ello que los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones, cada alumno construye o reconstruye su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias de acuerdo a lo que vive a su alrededor o en su vida diaria.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, sería imposible ya que cada persona tiene su propio ritmo de aprendizaje, y no se podría medir con simples preguntas, es importante llevar todo el proceso de aprendizaje, desde el comportamiento, participación, trabajos, tareas, proyectos, etc., porque si no se caería en lo del examen y creo que eso ya no funciona para el objetivo por competencias.
Ana Elsa Cruz de la Rosa.
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